音视频课：小学语文三年级上册第七单元阅读策略：走进自然 留心观察 感悟生活

在单元的教材分析中，我们将针对本单元编排内容，从编排意图、语文要素、核心素养的提升等方面进行简要分析，以帮助老师们正确解读教材，准确把握教学内容,明确教学方向。

教材的文本紧紧围绕单元主题，让学生感受到大自然的美妙和神奇，激发热爱自然的情感，懂得人与自然和谐相处之道。在本单元中将为大家讲解如何落实本单元的两个语文要素：“如何让学生感受生动的语句，积累喜欢的语句。”，以及“留心观察，把自己的想法记录下来”的方法。使学生通过学习图像化策略，提高了阅读能力，思维得到训练，提升了语文素养。

通过对教材的解读我们确定本单元的教学策略是图像化策略。因此在单元学习准备中将为大家介绍图像化策略的概念，以及针对不同的课例如何运用图像化策略作以说明。

本单元中主要是运用图像化策略来帮助学生理解文本，提高语言的理解和运用能力 。因此结合教材的内容，《大自然的声音》课后题:“填一填，再说一说课文写了大自然的哪些声音。”，《带刺的朋友》课后题“用自己的话讲讲刺猬是怎样偷枣的。”“从我对刺猬的称呼有什么不同，从中体会‘我’的感情变化。” 教学中利用图像化策略帮助学生理清课文层次，积累运用语言。口语交际《身边的‘小事’》中引导学生观察不同的插图，边看边想说出自己的想法。群文阅读《走进自然》 则是学生运用精读课文学到的图像化策略的方法，练习应用。

希望单元学习准备的内容，可以帮助老师们在观看课例时加深对图像化策略的理解。

确定了单元的教学策略后，接下来我们要运用策略进行教学。本单元我们将上四节观摩课:分别是《大自然的声音》、《带刺的朋友》、群文阅读《走进大自然》、口语交际《身边的“小事”》。在《大自然的声音》中运用结构图，帮助学生理清文章的结构层次，通过朗读文字，激发学生想象画面，感受语言文字的优美，积累优美词句。《带刺的朋友》运用情节梯，帮助学生理清刺猬偷枣的过程，同时感受作者情感的变化。群文阅读《走进自然》中将《石榴》、《庐山的云雾》、《喜爱音乐的白鲸》三个文本放在一起学习。运用结构图、情节梯、图表、树状图等策略感受不同内容的文本内容、主题、写法等方面的异同。口语交际《身边的“小事”》由文中插图延伸到生活中不同情境的插图，引导学生观察、思考发生在身边的小事，感悟生活，正确表达自己的感受。

利用图像化策略，可以清晰地展现学生的思维方法和思考过程，促进学生的阅读理解能力和良好的学习习惯的养成，同时促进学生言语的构建与运用、思维的发展与提升。

本单元的课例观摩之后，通过每节课学生的表现，图像化策略的运用效果如何，教学目标达成度如何，语文的核心素养是否有一定的提升呢？我们会对整个单元的教学效果做一个分析与评价。

希望通过本单元的教学，老师们能利用教学策略，更好地完成教学任务，有针对性地培养学生的阅读能力，发展学生的思维，提升学生的语文核心素养。