音视频课：教练晋升课程 | 营地里的正面管教（共15课，30期）
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2016年12月19日，教育部等11部门联合印发了《关于推进中小学生研学旅行的意见》一文以来 ，各地研学旅行和营地教育如雨后春笋般在全国各地迅速发展，受到学校、家长和社会各界广泛关注。
营地教育，作为学校教育、家庭教育之外的第三种教育形式，方兴未艾。
与此同时，也显现出一系列问题。研学旅行和营地活动中的课程安排随意性大，育人效果不理想，教育质量不高，研学旅行和营地教育要实现高质量发展，关键还要提升课程设计能力和老师的带导能力。
我们是一个儿童活动信息平台，三年多以来，一直旨在为家长们推选优质合适的儿童/亲子活动。在这过程中，我们接触了大量大大小小的研学旅行和营地教育机构，我们身临其境参与到营地活动和研学旅游中，切身体会到活动和旅游的课程内容、老师的带导能力还有很大的提升空间。
为此，我们也在努力，特邀请到有12年教育行业经验的胡子老师，请胡子老师主导组建了课程研发团队，一起研发能够提升老师带导能力的系统课程。团队成员包括阿甘游学&水镜书院创始人水龙老师、妈妈发现创始人松果老师、松鼠亲子游创始人花花老师、悟空假日创始人悟空老师等一线营地教育专家，以及正面管教导师、心理学专家团队等。
近20位一线营地导师和正面管教导师共同参与，通过1000多个小时的共同努力，对营地教育行业进行了一系列市场调研，结合市场情况开发了这套课程——《营地里的正面管教》。课程以正面管教教育思想和工具为基础，结合营地教育真实案例，让儿童心理学通俗易懂，并且具有非常强的实操性，做到“学了就能用，用了就有效果”，不再是“道理都懂，就是不知道该如何做”。
是的，正如文章开头提到，研学旅行和营地教育要实现高质量发展，关键还要提升课程设计能力和老师的带导能力。老师的带导能力提升，其中重要的一项就是了解甚至精通儿童心理学，需要懂得孩子们的成长规律和心理变化，从而走近孩子的内心，带导孩子们经历课堂上无法体验的实践经验，引导孩子们从体验和经验中提升团结意识、抗挫能力、探索精神，挖掘孩子们的学习内动力和解决问题的能力。
研学旅行和营地教育在全国各地迅速发展，机构之间的竞争也越来越大，要想有更长远的发展，懂儿童心理学的带导老师必不可少，这不仅可以提升导师的带导能力，而且对课程设计也有很大的帮助。《营地里的正面管教》中，讲解了大量的案例，包括营地教育中常见的破冰、团建等场景，通过这些案例，胡子老师一点一点的剖析了孩子们的成长规律和心理需求。
营地教育的主旨是素质培养和与心智成长，这既是家长们的期望，也是业界同仁的共识，也同时给我们带来了一些挑战：
好玩是孩子的天性，然而营地课程的安全属性和教育属性，又要求秩序。导师们如何在好玩与秩序之间寻求平衡？
…………
正面管教的方法和工具能够帮助营地导师们解决上面提到的这些挑战！
那正面管教到底是什么？
正面管教是源于美国的青少年教育体系，主张既不惩罚也不骄纵，而是采用和善与坚定并行的管教方式，培养出心智成熟而健康的孩子。
美国教育博士，杰出的心理学家、教育家简尼尔森所著《正面管教》一书，自1981年第一版出版以来，已被翻译成16种语言，全球销量超过600万册，已成为管教孩子的“黄金准则”。
正面管教体系提供了多达52种管教工具，帮助学校老师和家长，以尊重对方、尊重自己、尊重情形的态度教育孩子，帮助孩子学会从错误中学习，帮助孩子学会解决问题的方法，帮助孩子成长健康的社会情绪。
胡子老师说：虽然《正面管教》一书是写给学校老师和家长的，但其教育思想可以适用于所有青少年教育者。为了使导师们能够快速上手，我们以正面管教教育思想和工具为基础，结合营地教育实务，开发了这套课程——《营地里的正面管教》。
老师介绍：
胡子老师
20+年市场营销与管理经验
12年教育行业经验
小莞家、妈妈发现、德乐研学、小鹏友等
10+家营地教育机构课程顾问/导师成长顾问
过山风营地创始人
深圳登协特约TTT（培训培训师）教练
AHA（美国心脏协会）急救员
山鹰青少年二星导师
每期课程均结合营地教育实战案例进行分析
以营地课程中的常见情景，如破冰、团建、小组分享等，讲解正面管教方法如何落地
紧密结合营地教育实务
关注落地执行技巧，可边学边实践
每期课程为不超过20分钟的语言，可充分利用碎片时间学习
正面管教形式和非正面管教形式对孩子成长的影响；
孩子获得价值感与归属感，因而愿意参加更多的营地课程；
家长能够看到和感受到孩子的变化，因而愿意复购和传播；
孩子成长越快，导师带营越轻松；
孩子不当行为背后的四个错误目的;
为什么要理解和洞察四个错误目的?
如何应对四个错误目的?
正面管教的四个沟通要点是什么？
为什么要采用这四个沟通要点？
在实战中，如何使用这四个沟通要点？
“信任”，在营地教育课程中的重要性;
为什么说破冰是建立信任的最佳时机;
如何通过破冰来建立信任关系？
让每个孩子都承担一份责任;
如何引导孩子自己形成并重视团队契约;
不同年龄段孩子的操作技巧;
队名和队旗有什么用?
什么是“班会”？“班会”有什么用？
在营地课程中，如何用“班会”来解决问题？
为什么“班会”能使孩子们学会感恩？
“班会”组织要点和技巧
积分制的利与弊
如何将积分制的外部激励转化为内在驱动？
积分制操作的技巧
没有惩罚，如何纠正不当行为？
什么是“惩罚”，什么是“逻辑后果”？
孩子们如何学会“从错误中学习“？
如何不使用惩罚来纠正不当行为？
营地课程中，什么时候需要秩序管理？
建立团队契约，让孩子们学会自主进行秩序管理
团队契约失效时，导师应该怎么办？
营地课程中，有哪些常见的安全隐患？
安全契约——让孩子们学会对自己的安全负责
如何使安全契约能够贯彻执行？
遇到这些负面行为，你会怎么办？
每个负面行为背后都有积极的因素？
符合发现负面行为背后的积极因素？
利用积极因素把负面行为转化为正面行为
孩子间的冲突是学习社会能力的大好时机
关注冲突发生前兆，避免冲突升级
冲突发生后的处理技巧
处理冲突，但不止于处理冲突
有些孩子为什么爱挑衅他人？
为“价值感和归属感”找到正确的出口
如何调解挑衅者与被挑衅者？
为什么有些孩子会被孤立？
被孤立的孩子为什么更倾向于“我行我素”？
如何让被孤立的孩子走入集体？
孩子不自信的表现
让团队而不是导师给予鼓励
引导孩子找到“学习自信”的方法
1、理解孩子行为背后的“密码”，有能力赢得孩子们的信任与合作；
2、有能力组织出色的破冰、团建等活动，教给孩子们有效的沟通方式；
3、有能力提升孩子们的抗挫折能力、团队协作能力和解决问题的能力；
4、有方法引导孩子们学会学习而不只是学会技能；
5、更有效地组织小组分享，并让孩子们从中获得价值感与归属感；
6、掌握和善而坚定的理念，能帮助行为不当的孩子找到解决问题的正确方式。
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