《情景管理沙盘模拟课程-王牌制片人©️》

  王牌制片人©️

情景管理沙盘模拟课程

主讲：王 彦

课 程 纲 要

【课程名称】《情景管理沙盘模拟课程-王牌制片人©️》

【课程背景】

²  越来越多的组织考虑到成员学习的兴趣与达成培训目的的有效结合，尤其是新一代的管理者，更关心学习的体验感、参与性及趣味性。区别于传统的讲授式课程，在混沌环境中模拟体验，没有标准的答案、没有经验借鉴、全部是新问题，更容易激发参与者的创造能力；

²  情景沙盘模拟课程以学员为中心，以课程目标为前提，将培训需求融合设计到虚拟的情境中去，在过程中折射参与者真实状态，提供复盘反思机会，加以促动技术工作坊的形式，有效的情景迁移与解决培训落地的难题。

²  《王牌制片人©️》是以世界电影协会举办的“王牌制片人大赛”这一真实+虚拟背景贯穿整个沙盘过程。课程中以3-7人为一小组，每人担任一个制片角色，组建6-9个（需要提前沟通）制片团队，进行电影筹拍、演职人员签约、拍摄、发行、票房结算等模拟体验，模拟3-6个赛季，最终以经营周期内获得票房最多的团队获胜。

²  最初2个赛季，以北美院线发行为主，随着疫情的发生，第3个赛季开始，制片团队开始探寻流媒体（线上）新的发行渠道，在新旧渠道交替的过程中，包含数个未知因素，需要团队合理决策，探寻获胜的最优解。

【课程对象】基层管理者 中层管理者 一般管理人员

【授课方式】沙盘模拟+复盘四段论+情景管理工作坊

【课程时长】1-2天，6小时/天

【课程大纲】

第一部分：情景沙盘模拟课程流程与复盘工具介绍

模拟流程包括规则介绍-团队建设-初期筹划-经营决策-财务结算-复盘总结-管理知识-行动计划共八步。

基本流程

相关内容介绍

明确相关角色

按照参与人数组成制片团人团队

团队建设

制片人团队建设（明确分工与协作秩序）

规则引导

公布沙盘规则、决策要素及团队团队挑战目标

第1-2赛季经营决策

获得首轮投资商投资，制片团队选剧本，选导演，选演员，选制作团队，选档期，选上映地区，上映，结算档期票房；

第3-6赛季经营决策

盘点团队资产，选剧本，选导演，选演员，选制作团队，选档期，选上映地区，选择发行渠道，上映，结算档期票房；

复盘引导

参考上述情景沙盘模拟课程复盘四段论©️

工作坊

依据企业实际情况设计情景管理方向工作坊

模拟结束后以体验过程中的关键信息为基础，引导培训老师采用促动工具带领团队进行情景沙盘模拟课程四段论©️复盘：

第一步，情景复盘，个人评分/团队评分，目标与结果/计划与行动对比；

第二步，情景类比，在体验中做的好的/不好的，工作中类似情景对比；

第三步，情景分析，为什么会产生这样的行为/现象，问题的本质探寻；

第四步，改善计划，针对问题是否有创新性的解决方案，如何实现落地；

复盘结束后培训师结合实际情况，协助参与者根据所担任角色、公司经营状态、未来实践改善等方向完成课程心得，并交付给培训部门负责人。如果参训单位允许，培训师会引导学员队目前实际工作的经营方向、团队建设、产品升级、客户管理等相关变革问题进行重建。学员学后即用，参训者可以把重建后的相关信息带回企业进行不断的揣摩、检测、修改来实现新的超越和自我优化，让沙盘模拟课程完整落地。

第二部分：情景管理工作坊大纲

情景管理工作坊是根据管理范畴管理自己、管理他人和管理业务三个维度确定工作坊研讨的方向，结合实际体验与真实工作情景，分析现象本质，探寻解决思路，形成改善计划。

l  自我管理能力提升

ü  在体验中，是否能够清晰自己的角色与并管理好相关工作任务；

ü  在体验中，是否能够将自己的工作任务与团队目标有效的结合；

ü  在体验中，是否能够给予团队提供创造性的建议和想法；

ü  在体验中，能否做好时间协调，任务排序，解决更重要的问题；

针对以上4个主题，结合促动工具，迁移工作，可视化的方式呈现培训成果。

l  团队管理能力提升

ü  在体验中，能否以结果为导向，建立团队秩序，完善经营流程；

ü  在体验中，能否发挥团队每个成员（学员与演职人员）的优势；

ü  在体验中，能否做到赋能团队，针对性提升成员能力（总制片人轮值）；

ü  在体验中，能否带领团队设计激动人心的目标，激发团队士气；

针对以上4个主题，结合促动工具，迁移工作，可视化的方式呈现培训成果。

l  业务管理能力提升

ü  在体验中，如何更好的制定经营计划，以满足企业经营发展需要；

ü  在体验中，如何寻找差异化竞争，并能够发挥团队优势避免劣势；

ü  在体验中，如何更好的改善业务与财务、业务与人力资源的问题；

针对以上3个主题，结合促动工具，迁移工作，可视化的方式呈现培训成果。

工作坊工具名词备注：

1.促动技术，facilitation，字面上的意思是“让…变得容易。而促动（facilitation）在群体互动过程(如教学活动，工作坊、会议)中，特指通过创造人们积极参与、形成活跃氛围，从而达到预期成果的一系列工具。

2.工作坊，workshop，-以企业实际问题出发，通过调研分析，设计研讨流程，搭配促动工具，促动师促动等一系列短期行为活动来提升组织效能，解决企业实际问题。

3.行动计划。这个环节的设计弥补了过往培训只“谈想法无行动”的痛点。行动计划将会议与工作最大限度的结合。每个行动小组都会成为某一个关键策略的“主人”，进行行动计划的制定。每个小组都必须去思考，基于这个行动计划，目标是什么，如何做？由哪些人完成，如何衡量成功标准，达到目标需要哪些资源。

以上课程内容除沙盘模拟部分可以微调，工作坊可根据企业实际培训需求进行调整。

王彦老师

î 讲师背景

中国国家人社部人力资源高级管理师（一级）

WFA行动学习高级促动师/授权授课认证讲师

国际注册ACI职业沙盘讲师认证

DISC行为风格分析国际认证讲师/测试分析师

英国博赞思维导图管理师认证

曾任深圳幸福圈圈科技公司（社区020）联合创始人     

曾任河北福尔通用航空集团运营总监                  

曾任吉林省林田远达创客公园运营总监

曾任北京水年华科技公司营销总监

î 工作经历

王彦老师04年毕业后进入某政府部门宣教中心，从事培训相关工作，2014年离职，与阿里北方区培训团队共同成立北京智合鼎创公司，以营销、运营方向高级管理者身份参与孵化北京水年华科技有限公司、河北福尔航空集团、深圳万人惠科技公司，2016年天使轮融资八百万与团队成立深圳幸福圈圈科技有限公司并担任联合创始人。

2018年初重新回到管理咨询行业，将商业领域的实战经验、管理理念与全新的培训元素重新组合，建构系列适用于组织发展的课程体系。

î 授课特点

定制化而非标准化：企业背景和员工状况大不相同，王老师通过前期调研分析，行业资讯了解，授课对象画像等因素，将标准化课程转化成为可落地，可适用性的课程。

顾问式而非简单化：培训的任务不是单纯的传授知识，而是提供解决方案，没有学员的主动参与，就不会有好的解决方案。王老师主张课程设计模块化、培训结果可落地化。让工作坊的形式成为课后提供后续支持服务有效手段。

复合式而非单一化：在讲授培训课程的时候，应当让受训学员与实际应用相结合认为一次有效的培训，不仅要有讲授式的课堂，更重要的是参与和体验；不仅要讲的好，更重要的是听得懂。衡量一次培训效果的标准也不完全是学员的知识摄入量，更重要的是改变思想方法与提升思维技巧，为企业组织提供更优秀的人才提供可衡量的标准。