《新员工职业素养的习惯养成》

新员工职业素养的习惯养成

讲师：王彦

课 程 纲 要

【课程名称】《新员工职业素养的习惯养成》

【课程背景】

²  2017年开始，95后员工逐渐走上工作岗位，基于“421”的家庭背景，普遍家庭条件优越，经济压力较小。由于教育和环境的原因，这代员工更具有创新精神、冒险精神和实践能力，这是优势；从另外一个角度，他们吃苦耐劳的精神和责任意识相对薄弱，自由意志会比较突出。

²  新一代员工的职业化程度和职业竞争力是决定组织未来战斗力的关，新一代员工需要在职场中不断调整自己，发挥自身优势，弥补自身不足。

²  为了帮助企业提升组织战斗力，加速职场新人的转化，《新员工职业素养的习惯养成》培训课程，会由内而外的帮助员工进行职业化转变与提升。

【课程对象】职场新员工

【授课方式】理论讲解+情景呈现+案例分析+小组研讨

【课程时长】1天，6小时/天

【课程大纲】

一、职场新人转向职业化人的四部曲

l  重新定义工作的标准

l  完成工作的技能修炼

l  适应组织的人文环境

l  建立优秀的行为习惯

二、职场新人的角色定位

l  角色定位

ü  我是谁

ü  做什么

ü  如何做

l  职场新人的刻意练习（MVP&PDCA）

三、新员工的心态建设

l  工作意愿与工作能力四象限分析

l  新员工心态建设

ü  积极主动-如何拒绝佛系

ü  持续学习-游戏化与碎片化的学习

ü  敢于担责-探寻职业信念

ü  坚持不懈-长期主义工作观建设

ü  双赢思维-我与团队的“冲突”

四、职场新人的时间管理

★案例讨论：我的一周工作效率评估

l  时间效率评估（工作量/工作时间）

★案例分析：新来的小李用三周的时间统计了区域信息（百度）表

l  时间管理四象限分析

l  要事第一原则

l  二八原理

★案例讨论：找出员工需要优先解决的“大石头”。

l  高效个人时间管理工具

ü  A time longer

ü  高效To do（小本计划）

ü  番茄钟

l  碎片化时间高效利用

五、职场新人的贡献管理

l  贡献管理

ü  自己的工作（工作内容、工作水准及其影响）

ü  自己与他人的关系（上司、同事）

l  有效的人际关系四项基本要求

ü  互相沟通（乔哈里视窗）

ü  团队合作

ü  自我发展

l  职场新人的优势管理

ü  如何探寻自己的优势

ü  如何将自己的优势发挥

ü  如何管理上司和同事的优势

五、新员工五项职业行为的习惯养成

l  做事有目标

l  案例研讨：先有工作还是先有目标？

l  小组讨论：是什么在影响目标实现？

目标设定的5W2H原则

l  事前有计划

凡事预则立，不预则废

计划的核心五要素

小组讨论：时间要如何进行分配？

l  事后有结果

坚决执行，没有借口

l  案例研讨：：要业绩突破不要小白兔

l  遇事有沟通

l  小组讨论：影响沟通的五大因素

行动学习：如何与不同性格的人进行沟通

l  遇阻有方法

不做问题的搬运工

不置疑原有的方法和原则

问题分析与解决的基本方法

王彦老师

î 讲师背景

中国国家人社部人力资源高级管理师（一级）

WFA行动学习高级促动师/授权授课认证讲师

国际注册ACI职业沙盘讲师认证

DISC行为风格分析国际认证讲师/测试分析师

英国博赞思维导图管理师认证

曾任深圳幸福圈圈科技公司（社区020）联合创始人     

曾任河北福尔通用航空集团运营总监                  

曾任吉林省林田远达创客公园运营总监

曾任北京水年华科技公司营销总监

î 工作经历

王彦老师04年毕业后进入某政府部门宣教中心，从事培训相关工作，2014年离职，与阿里北方区培训团队共同成立北京智合鼎创公司，以营销、运营方向高级管理者身份参与孵化北京水年华科技有限公司、河北福尔航空集团、深圳万人惠科技公司，2016年天使轮融资八百万与团队成立深圳幸福圈圈科技有限公司并担任联合创始人。

2018年初重新回到管理咨询行业，将商业领域的实战经验、管理理念与全新的培训元素重新组合，建构系列适用于组织发展的课程体系。

î 授课特点

定制化而非标准化：企业背景和员工状况大不相同，王老师通过前期调研分析，行业资讯了解，授课对象画像等因素，将标准化课程转化成为可落地，可适用性的课程。

顾问式而非简单化：培训的任务不是单纯的传授知识，而是提供解决方案，没有学员的主动参与，就不会有好的解决方案。王老师主张课程设计模块化、培训结果可落地化。让工作坊的形式成为课后提供后续支持服务有效手段。

复合式而非单一化：在讲授培训课程的时候，应当让受训学员与实际应用相结合认为一次有效的培训，不仅要有讲授式的课堂，更重要的是参与和体验；不仅要讲的好，更重要的是听得懂。衡量一次培训效果的标准也不完全是学员的知识摄入量，更重要的是改变思想方法与提升思维技巧，为企业组织提供更优秀的人才提供可衡量的标准。