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情境领导

内训讲师:赵伟功 需要此内训课程请联系中华企管培训网
情境领导内训基本信息:
赵伟功
赵伟功
(擅长:管理技能 )

内训时长:2天

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内训咨询热线:010-68630945; 88682348

内训课程大纲
第一讲:如何影响被领导者的绩效
一、领导与管理的区别
1. 管理与领导的定义
2. 管理的基本职能:计划与预算、组织与配置人员、控制与解决问题;领导的基本职能:确定方向、整合相关者、激励与鼓舞
3. 测试:您是管理型的,还是领导型的
4. 管理强、领导弱的表现及原因;管理弱、领导强的表现及原因
5、案例分析:为什么“管理者走开,领导者进来?”

二、影响力产生的原因
1. 影响的金字塔
2. 实施影响力的方式与过程
3. 案例分析:粗暴的总裁为什么还有人追随?

三、定义工作
1. 职位、工作、活动的细分
2. 目的、目标与结果定义的管理价值
3. 确定绩效结果的关键绩效领域与关键绩效指标KPI
4. 实战演练

第二讲:员工状态的评估标准
一、绩效准备度的定义
1. 绩效准备度——工作能力与意愿的分析。
2. 判断工作能力与工作意愿的维度及各维度指标之间的关系
3. 绩效准备度的动态关系
4. 员工绩效准备度的诊断方法及工具

二、诊断之一:低绩效是如何产生的
1. 不能:没有能力,还是能力隐藏(所谓出工不出力)?
2. 不愿:没有内在动机,还是没有外在压力?
3. 不敢(缺乏自信):习惯性“不敢”,还是养成性“不敢”?

三、诊断之二:绩效下滑是如何产生的
1. 高绩效者的绩效下滑:表现及成因
2. 管理错位是如何制约高绩效者的技能发挥的
1)管理过度的表现及危害
2)管理不足的表现及危害
3. 有效率和有效能的管理者。
1)有效率的管理者,专注于当期业绩的达成
2)有效能的管理者,追求的是绩效提升与员工成长的双赢结果。
案例分析
 
第三讲:领导者的应有行为
一、领导模式理论——情境理论
1. 领导力理论回顾:从领导特质理论、领导行为理论到权变领导理论
2. 影响领导行为的三大要素:职位权力、领导者与被领导者之间的关系、任务结构
案例分析:同样的行为为什么产生不同的结果

二、领导风格分析
1. 工作行为与关系行为的分析
2. 四种领导风格的行为要点及适用条件。
视频分享:通过十段高仿真视频,再现具体的管理情境,并通过案例分析,提炼指令式、教练式、参与式、授权式领导风格的行为要点及适用条件。
3.    领导风格与被领导者状态的对应分析
案例分析:您的管理过度还是管理不及?为什么总是管理过度?管理过度的危害。
4.    领导风格的录像分析

第四讲:领导的权力基础
一、什么是权力?
1. 职位权力与个人权威
2. 七种实施领导的权力基础
案例分析:权力是如何发挥作用的

二、权力基础与影响力
1. 纠正的金字塔
2. 权力基础与相对应的领导风格分析
3. 实施领导的三个步骤
案例分析

三、情境模拟

讲师 赵伟功 介绍
管理系统提升专家
武汉大学经济与管理学院工商管理硕士兼职导师
30年的管理、培训经历
13年的大学教师经历
13年多领域企业高管/企业大学经历
曾任:丝宝集团  总裁助理/管理学院院长/集团首席培训师
      晟通科技集团  企业大学校长/管理研究院副院长
      远大科技集团(远大空调)  管理学院院长
      广东三正集团  培训总监
      武汉交通管理干部学院  培训中心主任
现任:武汉海隆通信科技有限公司  执行董事/总经理
 
实战经验:
人才开发和领导力系统提升——于1997年参加交通部重点软科学课题《跨世纪交通专业技术人才工程主体框架研究》和《干部培训的计划与管理研究》,主持并参与丝宝集团、晟通科技集团等特大型企业管理人才梯队建设项目,理论扎实,实践经验丰富。

企业管理变革——曾参与丝宝集团管理变革推动工作,长期主持企业经营战略的制定、跟进与检核,拥有丰富的组织管理变革经验。

培训管理——主持并筹建了丝宝集团管理学院、三正集团培训中心、晟通集团晟通大学等企业大学,拥有丰富的企业大学运营经验。

资深培训师——拥有近三十年的管理教育与培训经历,其中,十三年的大学教师经历,积淀了深厚的管理理论素养;十三年多领域(涉足快销、机械制造与冶炼、酒店旅游、咨询服务等行业)高管(企业大学)工作经历,实战经验积累丰富;曾受邀在美的集团、三一重工、中联重科、东风本田、东风康明斯、中国移动集团、九州通集团、烽火科技集团、东风贝洱热系统公司、朗新科技、高德红外、玄武科技、中联物流、安得物流等企业进行领导力、团队管理、企业教练技术培训,培训满意度95%以上。

授课特色:
※引导学习,而不是强行灌输。赵伟功老师长于引导,在他的课堂上,那种习以为常的滔滔不绝、妙语连珠的“演说”,被替换为问题牵引、循循善诱的“引导”,在推动学员主动学习的过程中,轻松、自然地达成培训目标。
※行为改变,而不仅仅是理论讲授。管理首先是一种理论,但是,理论只有落地为具体的工具、方法,才能推动绩效的改进。在赵伟功老师的课堂上,严谨而有条理的讲解,与案例分析、情境模拟、互动演练有机结合,推动学员由“知”到“行”的转化。
※聚焦问题,系统设计。课程围绕问题的系统设计:课前,通过调研,找准问题,聚焦问题;课中,通过引导,激发问题,讨论问题;课后,通过跟踪,锁定问题,解决问题。

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